Descripció dels projectes

1. Elaboració d’un projecte lliure relacionat amb la Història de la Llengua Catalana: preparar una exposició (textos, gràfics, fotos, etc.) sobre un aspecte d’aquesta assignatura. El projecte d’exposició entrarà en un concurs en què el Dept. de Fil. Catalana decidirà quina serà finançada per a convertir-la en realitat i fer-la recórrer els instituts de secundària (es podria preparar un projecte de col·laboració amb el professorat de Valencià per a desplegar temes sociolingüístics). L’alumnat s’haurà de comprometre a participar en l’elaboració de l’exposició que finançarà el Dept. i el Vicerectorat de Cultura. Assignatures implicades: Recursos per al Català (6 h; 1r semestre), Català: Expressió oral i escrita I (10 h; 1r semestre), Història social de la llengua catalana (10 h; 2n semestre).

2. Elaboració d’un projecte relacionat amb algun aspecte d’alguna de les grans obres de la Literatura Catalana Contemporània: preparar i enregistrar un curtmetratge, que es presentarà obligatòriament al concurs de la UA al maig). Assignatures implicades: Recursos per al Català (4 h; 1r semestre), Català: Expressió oral i escrita II (10 h; 2n semestre), Grans obres de la literatura catalana contemporània (10 h; segons semestre)

Assignatures implicades

1r semestre

Recursos per al Català

Català: Expressió oral i escrita I

2n semestre

Català: Expressió oral i escrita II

Grans obres de la literatura catalana contemporània

Història social de la llengua catalana

Activitat i interés

Incorporació de l’elaboració de dos projectes interdisciplinars en les cinc assignatures del grau en Filologia Catalana de primer curs.

Interés

• Es demana un producte, diferent en cada grup de treball i per a cada curs acadèmic, pactat entre i amb els estudiants i que esdevinga útil per a la societat (un aprenentatge realment significatiu). Vinculació amb el treball per projectes.
• Els estudiants aprenen fent, cal que experimenten, que visquen una experiència vital relacionada amb el que estan aprenent a les assignatures.
• Es treballen integradament objectius lingüístics i de continguts (sociolingüístics i literaris) (TILC).
• És un exemple de coordinació del professorat d’un departament per a aconseguir objectius integrats. Bona pràctica per a futur professorat de Secundària.
• Es fomenta l’autonomia de l’estudiant.
• El treball és col·laboratiu. És fonamental que fomentem el treball en xarxes de cooperació per fer entendre que una part important dels aprenentatges i dels bons resultats depenen del treball que es fa amb els iguals.
• El professorat s’encarrega més aïna de fer preguntes, no de donar tothora les respostes. Les respostes les donen els estudiants en els dos projectes. L’aprenentatge es produeix per descobriment guiat pel professor/a.
• Es fomenta la iniciativa de l’estudiant, la presa de decisió, la formació de criteri per a fer-ho adequadament i, doncs, l’esperit crític.
• L’aprenentatge és més personalitzat, més pròxim i adequat als interessos i experiències de l’alumnat.
• Es potencia la creativitat.
• Es valora l’aprenentatge emergent, allò que no està previst en els objectius de l’assignatura però que pot emergir amb el treball en el projectes. No es descarta sinó que s’hi incorpora.
• Es fomenta de manera decidida la utilització de les noves tecnologies en el procés d’aprenentatge.
• Es destaca la rellevància que té l’aprentatge informal.