10/12/15

Hui hem continuat avançant el projecte d'innovació que estem fent els alumnes de primer curs. La classe està dividida en diferents grups: un d'aquests, format per Xavier, Artur i Víctor, està treballant en un projecte anomenat "Parlem en català?" que tracta sobre la història de l'autoodi en el català i les actituds lingüístiques que trobem actualment en la nostra llengua. L'altre, compost per José Manuel, Miquel i Albert, està investigant com eren i quins insults s'utilitzaven en català en l'Edat Mitjana, i l'últim, format per Idoia, Ica, Almudena i Ana està estudiant com era l'aprenentatge de la llengua catalana en època de postguerra.

El grup d'Albert, Miquel i José Manuel ha entrevistat Xavier Villalba, lingüista de la Universitat Autònoma de Barcelona que ha estudiat el tema dels insults en l'Edat Mitjana. L'entrevista, realitzada mitjançant l'Skype, ha sigut molt productiva, ja que els nostres companys han pogut aconseguir informació útil per al seu projecte, com per exemple quins insults s'utilitzaven en l'època, si estaven influenciats pel castellà, quines diferències hi ha entre l'ús dels insults en l' Edat Mitjana i hui en dia...

Pel que fa al grup de Xavier, Artur i Víctor, hui han entrevistat Ferran Suay, autor del llibre Sortir de l' armari lingüístic i actiu defensor de la llengua, del qual poden obtindre dades molt interessants per al seu projecte. A continuació, assistirem a una conferència oferida pel mateix Ferran Suay sobre el seu llibre, que serà presentada pel nostre company Víctor i que de segur ens resultarà molt útil per poder conéixer quina és l'actitud dels catalanoparlants davant de la nostra pròpia llengua.

 

Canva: un bon recurs per a fer una infografia

En relació amb el projecte d'innovació educativa que hem encetat aquest curs amb l'alumnat de primer de Filologia Catalana, hem decidit que l'assignatura de Recursos per al coneixement i ús del català aprofite perquè l'alumnat arreplegue recursos per dur a terme aqueixa tasca. Per aquest motiu hem aprés a fer servir el programa CANVA. Canva és una aplicació gratuïta que permet elaborar infografies de manera senzilla. Com ja hem indicat en les entrades anteriors d'aquest bloc, el resultat de la primera tasca ha de ser un pòster. Per aquest motiu hem considerat adient aprendre a fer servir aquest programa, atés que ofereix un bon format per a pòsters, en concret, per a un tipus de pòster que permet la introducció de més contingut: la infografia. Hem treballat la infografia a partir d'un contingut de l'assignatura, concretament, l'obra de Joan Coromines. D'aquesta manera, l'alumnat ha pogut assajar com resumir informació essencial en format pòster, cosa que els permetrà elaborar el resultat final de la tasca d'innovació quan la redacció estiga completada. Ací en podeu veure un resultat.

Avaluació

Les assignatures implicades reservaran el 25% de la nota per a avaluar el projecte (i les tasques que el formen). Caldrà:

1. Eliminar una o més activitats avaluatives de l’assignatura (açò és important i necessari)
2. Potser convé reduir el percentatge i l’extensió de l’examen final
3. Potser convé reduir el percentatge i l’extensió de l’activitat pràctica més extensa de l’assignatura

• Projecte 1. Exposició: l’avaluació dels continguts tractats en l’exposició, rellevància del missatge, comprensió dels conceptes i processos, manera de tractar-los, coherència, eficàcia comunicativa, originalitat i creativitat, etc. correrà a càrrec d’Història Social i equivaldrà al 100% de la nota del projecte en aquesta assignatura

• Tasca 1a. Assaig escrit: l’avaluació de l’assaig escrit correrà a càrrec de Català I i equivaldrà al 60% de la nota del projecte en aquesta assignatura

• Tasca 1b. Treball de fonts i recursos correrà a càrrec de Recursos i equivaldrà al 50% de la nota del projecte en aquesta assignatura

• Tasca 1c. L’esborrany escrit de l’exposició correrà a càrrec de Català I i equivaldrà al 40% de la nota del projecte en aquesta assignatura

• Projecte 2. Curtmetratge: l’avaluació dels continguts tractats en el curtmetratge, rellevància del missatge, comprensió dels conceptes i processos, manera de tractar-los, coherència, eficàcia comunicativa, originalitat i creativitat, correcció, etc. correrà a càrrec d’Intr. Grans Obres i equivaldrà al 100% de la nota del projecte en aquesta assignatura. Per altra banda, l’avaluació de la qualitat lingüística i d’expressió oral del curtmetratge correrà a càrrec de Català II i equivaldrà al 70% de la nota del projecte en aquesta assignatura.

• Tasca 2a. El vídeo enregistrat personal correrà a càrrec de Català II i equivaldrà al 30% de la nota del projecte en aquesta assignatura

• Tasca 2b: Treball de fonts i recursos correrà a càrrec de Recursos i equivaldrà al 50% de la nota del projecte en aquesta assignatura

En resum:

	RECURSOS	CATALÀ I	CATALÀ II	HISTÒRIA SOCIAL	GRANS OBRES LIT.
PROJECTE 1				100%
TASCA 1a		60%
TASCA 1b	50%
TASCA 1c		40%
PROJECTE 2			70%		100%
TASCA 2a			30%
TASCA 2b	50%

Cal aparaular amb l’alumnat les rúbriques d’avaluació dels projectes i de cada tasca, mirant de no deixar fora aquests suggeriments (en forma de rúbrica):

Suggeriment de rúbrica de Català I:

	Activitat escrita sense contingut; Coherència: escriu amb orde i coherència
D	Discurs impressionista, sense una organització darrere, desmembrat, segmentat, sense selecció d’informació
C	Costa de seguir l’orde del discurs o els arguments no enllacen en diversos punts. Poc de criteri en la selecció d’informació
B	En algun cas puntual, pot tornar arrere o incorporar alguna idea en un lloc no adequat o alguna idea puntual pot grinyolar. Selecció de la informació més o menys adequada
A	El text té una organització global, amb presentació del tema, desenvolupament i conclusió, i les idees tenen una unitat lògica. Selecció adequada de la informació

Suggeriment de rúbrica Català II:

	Activitat oral; Correcció fonètica: pronúncia natural
D	Pronuncia molt ocasionalment algun dels fonemes diferencials del valencià estàndard en el discurs (o no en fa cap) i encara ocasionalment en la lectura (si n'hi ha). Pot ser capaç de fer algun so diferencial però només de manera ocasional en la lectura o en el discurs.Valencianoparlants: un parlant jove de Monòver o el Pinós que no corregisca res podria obtindre aquesta nota: pórto, térre, caia 'calla', yent 'gent' , nebar 'nevar' però caza o pex
C	Majoritàriament no segueix la pronúncia estàndard del valencià. Pronuncia quasi tot el temps algun so del valencià estàndard o bé en pot pronunciar diversos però de manera asistemàtica (de vegades s sonora, algunes e/o obertes, alguna v...), sobretot en la lectura (si n'hi ha). En el discurs descendeix aquest domini però són perceptibles sons correctament pronunciats en diverses ocasions. Pronuncia els sons corregits de manera poc natural. Valencianoparlants: un parlant jove de Monòver o el Pinós que corregisca alguns sons podria tindre aquesta nota: alterna o corregeix algun dels sons: fórt/fòrt, mèl/mél, yent/gent, nevar/nebar però sempre s sonora, sempre peix i no peis
B	Respecta bastant la pronúncia del valencià estàndard, a pesar que no ho fa de forma sistemàtica. En la lectura pot pronunciar gran part dels sons diferencials, tot i que no sempre de manera natural o amb alguna errada. En el discurs descendeix aquest domini però, globalment, es pot dir que la fonètica s'aproxima bastant al valencià estàndard. Valencianoparlants en general de zones on la fonètica es troba ben conservada: poden ser betacistes o ieistes però fan les obertes sempre, la g/j sempre, la s sonora sempre, la (i)x sempre, etc.; poden no pronunciar sons de contextos especials: béca/bèca, paciència/paciéncia, ténis/tènis, caussa, prepossició, sintagzi...
A	Pronuncia en general segons els criteris del valencià estàndard, de manera natural, tot i que pot cometre alguna errada puntual que no esgarrifa. Valencianoparlants: betacistes o ieistes que s'han corregit, amb esvarades o alguna hipercorrecció o amb pronúncia poc natural dels sons corregits, pronunciació adequada de mots d'especialitat com ara causa, preposició, sintaxi...

Metodologia i tasques imprescindibles

Cal treballar en petits grups. L’ideal seria 3 o 4 alumnes per grup

• Projecte 1: exposició

• Tasca 1a: assaig escrit personal de justificació de la tria del tema de l’exposició

• Tasca 1b: treball amb les fonts i recursos per a fer el Projecte 1 (podria fer-se un resum escrit, un PLE en format symbaloo, etc.)

• Tasca 1c: esborrany escrit de l’exposició

• Projecte 2: curtmetratge

• Tasca 2a: vídeo personal en youtube de justificació de la tria del tema del curtmetratge (cal que la resta del grup veja la justificació dels seus companys/nyes i que en facen una valoració; els ha de servir per a afinar objectius i forma).

• Tasca 2b: treball amb les fonts i recursos per a fer el Projecte 2 (podria fer-se un resum escrit, un PLE en format symbaloo, etc.)

Proposta de Cronograma

SETEMBRE 2015
1a setmana 14-18	Sessió de RECURSOS (formar els grups: 10 minuts)
2a setmana 21-25
3a setmana 28-2	Sessió de RECURSOS 2 hores: Professor/a Ha Social imparteix una sessió (informació general dels objectius de l’assign. Ha. Social, aspectes que podria ser necessari que la societat o l’alumnat de Secundària coneguera de l’assign. Ha. Social, posada en comú dels interessos de l’alumnat, buscar creuament entre els interessos de l’alumnat i els objectius de l’assign. Ha. Social, primeres passes cap a l’elaboració de l’exposició)
OCTUBRE 2015
4a setmana 5-9
5a setmana 12-16
6a setmana 10-23	Sessió de RECURSOS 2 hores: preparació de la Tasca 1a (decidir la temàtica de l’exposició, discutir en petit grup o en gran grup la distribució dels temes i l’interés que puguen tenir, començar a plantejar en petit grup quina forma podria tindre l’exposició, etc.)
7a setmana 26-30	Sessió de RECURSOS 2 hores: recerca de fonts i recursos per a l’elaboració de l’esborrany de l’exposició
	Sessió de CATALÀ I 2 hores: preparació en grup d’un assaig escrit (Tasca 1a) en què cada alumne/a justificarà la tria del tema, el contextualitzarà i donarà arguments de la rellevància social, educativa, política, cultural del tema triat per a l’exposició
NOVEMBRE 2015
8a setmana 2-4	Sessió de Català I 2 hores: preparació de l’esborrany escrit de l’exposició, el text concret que apareixerà en cada panell. Cal explicar què és una exposició, posar-ne exemples (http://blogs.cpnl.cat/catala1714/lexposicio-1714-el-catala-ahir-avui-i-dema/, discutir la distribució de la informació, els tipus de text (potser convindria forçar que hi aparegueren panells descriptius, panells expositius, panells argumentatius, panells literaris, panells predictius, panells instructius), etc.
9a setmana 9-13
10a setmana 16-20
11a setmana 23-27	Sessió de CATALÀ I 2 hores: elaboració i correcció de l’esborrany de l’exposició
DESEMBRE 2015
12a setmana 30-4	Sessió de CATALÀ I 2 hores: elaboració i correcció de l’esborrany de l’exposició
13a setmana 7-11	Sessió de CATALÀ I 2 hores: elaboració i correcció de l’esborrany de l’exposició
14a setmana 14-18	Sessió de RECURSOS 2 hores: Professor/a Introd. Grans Obres Contemp. imparteix una sessió (informació general dels objectius de l’assign. Intr. Grans Obres Contemp., aspectes que podria ser necessari que la societat o l’alumnat de Secundària coneguera sobre la temàtica de l’assign., posada en comú dels interessos de l’alumnat, buscar creuament entre els interessos de l’alumnat i els objectius de l’assign. Intr. Grans Obres, primeres passes cap a l’elaboració del curtmetratge)
15a setmana 21-22	Sessió de RECURSOS 2 hores: recerca de fonts i recursos per a l’elaboració de l’esborrany de l’exposició

GENER 2016
1a setmana 27-28
FEBRER 2016
2a setmana 14-18	Sessió de CATALÀ II 2 hores: preparació de la Tasca 2a (decidir la temàtica de l’exposició, discutir en petit grup o en gran grup la distribució dels temes i l’interés que puguen tenir, començar a plantejar en petit grup quina forma podria tindre el curtmetratge, etc.). Veure’n exemples: https://www.youtube.com/watch?v=7qgFqx_JMMU
2a setmana 21-25	Sessió d’HISTÒRIA SOCIAL 2 hores: correcció, revisió, reorientació de l’esborrany de l’exposició
3a setmana 28-2	Sessió de CATALÀ II 2 hores: elaboració i correcció de l’esborrany del curtmetratge
MARÇ 2016
4a setmana 5-9	Sessió de CATALÀ II 2 hores: elaboració i correcció de l’esborrany del curtmetratge
5a setmana 12-16	Sessió de GRANS OBRES LIT. CONTEMP. 2 hores: correcció, revisió, reorientació de l’esborrany del curt, etc.
6a setmana 10-23	Sessió de CATALÀ II 2 hores: elaboració i correcció de l’esborrany del curtmetratge
7a setmana 26-30	Sessió de GRANS OBRES LIT. CONTEMP. 2 hores: correcció, revisió, reorientació de l’esborrany del curt, etc.
ABRIL 2016
8a setmana 2-4	Sessió d’HISTÒRIA SOCIAL 2 hores: correcció, revisió, reorientació de l’esborrany de l’exposició
9a setmana 9-13	Sessió de GRANS OBRES LIT. CONTEMP. 2 hores: correcció, revisió, reorientació de l’esborrany del curt, etc.
10a setmana 16-20	Sessió d’HISTÒRIA SOCIAL 2 hores: correcció, revisió, reorientació de l’esborrany de l’exposició
11a setmana 23-27	Sessió de GRANS OBRES LIT. CONTEMP. 2 hores: correcció, revisió, reorientació de l’esborrany del curt (es pot utilitzar el temps per a eixir de l’espai de l’aula i enregistrar escenes o assajar-les)
MAIG 2016
12a setmana 30-4	Sessió d’HISTÒRIA SOCIAL 2 hores: correcció, revisió, reorientació de l’esborrany de l’exposició
13a setmana 7-11	Sessió de CATALÀ II 2 hores: elaboració i correcció de l’esborrany del curtmetratge
14a setmana 14-18
15a setmana 21-22*

*El professorat d’Història Social i de Grans Obres hauria de cedir 2 hores de la seua assignatura (en total 4) a l’assignatura Català II per a compensar les 2 hores inicials de Recursos impartides.